Knowledge is a familiarity, awareness, or understanding of someone or something, such as facts (propositional knowledge), skills (procedural knowledge), or objects (acquaintance knowledge). By most accounts, knowledge can be acquired in many different ways and from many difference sources, including but not limited to perception, reason, memory, testimony, scientific inquiry, education, and practice. The philosophical study of knowledge is called epistemology.
The term “knowledge” can refer to a theoretical or practical understanding of a subject. It can be implicit (as with practical skill or expertise) or explicit (as with the theoretical understanding of a subject); formal or informal; systematic or particular.[1] The philosopher Plato famously pointed out the need for a distinction between knowledge and true belief in the Theaetetus, leading many to attribute to him a definition of knowledge as “justified true belief“.[2][3] The difficulties with this definition raised by the Gettier problem have been the subject of extensive debate in epistemology for more than half a century.
Imagination is the ability to produce and simulate novel objects, peoples and ideas in the mind without any immediate input of the senses. It is also described as the forming of experiences in one’s mind, which can be re-creations of past experiences such as vivid memories with imagined changes, or they can be completely invented and possibly fantastic scenes.[1] Imagination helps make knowledge applicable in solving problems and is fundamental to integrating experience and the learning process.[2][3][4][5] A basic training for imagination is listening to storytelling (narrative),[2][6] in which the exactness of the chosen words is the fundamental factor to “evoke worlds”.[7]
Imagination is a cognitive process used in mental functioning and sometimes used in conjunction with psychological imagery. It is considered as such because it involves thinking about possibilities.[8] The cognate term of mental imagery may be used in psychology for denoting the process of reviving in the mind recollections of objects formerly given in sense perception. Since this use of the term conflicts with that of ordinary language, some psychologists have preferred to describe this process as “imaging” or “imagery” or to speak of it as “reproductive” as opposed to “productive” or “constructive” imagination. Constructive imagination is further divided into active imagination driven by the prefrontal cortex (PFC) and spontaneous PFC-independent imagination such as REM-sleep dreaming, daydreaming, hallucinations, and spontaneous insight. The active types of imagination include integration of modifiers, and mental rotation. Imagined images, both novel and recalled, are seen with the “mind’s eye“.
Imagination, however, is not considered to be exclusively a cognitive activity because it is also linked to the body and place, particularly that it also involves setting up relationships with materials and people, precluding the sense that imagination is locked away in the head.[9]
Imagination can also be expressed through stories such as fairy tales or fantasies. Children often use such narratives and pretend play in order to exercise their imaginations. When children develop fantasy they play at two levels: first, they use role playing to act out what they have developed with their imagination, and at the second level they play again with their make-believe situation by acting as if what they have developed is an actual reality.
জ্ঞান এবং কল্পনা এই দুটো বিষয় সম্বন্ধে উপরে যে সংজ্ঞা দেওয়া হয়েছে সেটা উইকিপিডিয়া থেকে নেওয়া। কিন্তু এখন যেটা বলার বিষয় সেটা হল, একটা শিশুকে ছোট থেকেই প্রকৃত শিক্ষা প্রদানে অগ্রসর হওয়া আমাদের উচিত। আমরা সেটা করেও চলেছি, কিন্তু গতানুগতিক শিক্ষা ব্যবস্থায় নলেজের বা জ্ঞানের অনেক সংস্থান আছে কিন্তু কল্পনা বৃদ্ধি করার বিশেষ সেই রকম কোন ব্যবস্থা নেই, এই কথাগুলো কেন বলছি কারণ আজকের দিনে আমরা ভারতবাসী হিসেবে অনেক ওপরে উঠেছি কিন্তু বিশ্বের তুলনায় অনেক নতুন নতুন জিনিস, ধারণা তথা Invention এর দিকে এগোতে পারছিনা। কোথাও যেন একটা কল্পনার অভাব দেখা যাচ্ছে। বাস্তবের সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে মনুষ্য জীবনের পথ চলা কে আরও সহজ করতে অনেক নতুন ধারণার প্রয়োজন, অনেক নতুন কল্পনার প্রয়োজন আর সেই সমস্ত কল্পনাকে বাস্তবিক করে তোলার জন্য নলেজ তথা জ্ঞান আমাদের অর্জন করতে হবে, তবে জ্ঞানের সেরকম অভাব নেই, কিভাবে করব সেটা আমরা জানি, কিন্তু কি করবো সেটা আমরা বুঝতে পারছি না। আমাদের প্রতিভা আমাদের ভবিষ্যৎ প্রজন্ম অনেক দূরদর্শী এবং জ্ঞান বুদ্ধি সম্পন্ন। কিন্তু আমরা কোথাও যেন কল্পনাকে এড়িয়ে চলছি। আমাদের কল্পনা শক্তিকে বৃদ্ধি করার কৌশল আয়ত্ত করতে হবে। প্রাইমারি স্কুল থেকেই যাতে শিশুদের কল্পনা শক্তি বৃদ্ধি পায় সেদিকে নজর দেওয়ার সময় এসেছে। জ্ঞান, কি কল্পনা কে এগিয়ে, কে বড়, কার ভূমিকা বেশি, সে প্রশ্নে না গিয়ে, কল্পনা করতে শিখতে হবে আর সেই কল্পনাকে নিজেদের জ্ঞানের দ্বারা বাস্তবায়িত করতে হবে। তবে হ্যাঁ অনেকেই মনে করবেন কল্পনা মানে অলিক কিছু, আমি তাদেরকে বলতে চাইছি যখন ইলেকট্রিক ছিল না তখন বাল্ব জালানো অলীক ই ছিল। কল্পনা আমাদের একটা শক্তি, যে শক্তি বৃদ্ধির প্রয়োজন বর্তমানে আমাদের আছে।
বিশেষ কোন মতামত থাকলে অবশ্যই কমেন্ট করবেন এবং এইরকম নিজের লেখা যদি দিতে চান তাহলে অবশ্যই যোগাযোগ করবেন।
সুরজিৎ সজ্জন
Imagination, knowledge, college student, philosophy, teaching, how to apply knowledge, wbssc, wbchse, wbbse, cbse, icse,
Leave a Reply